每次到了寫總結的時候,都像是要和“一個熟人”告別,會有一絲絲的感慨與不舍,而給“名師工作室”寫學期總結更是如此。有太多的收獲和體會想與大家分享。
今天我首先要說的是“閱讀”。“全科閱讀”已然成為做一名好教師的必然趨勢。我經常聽到老師說我們現(xiàn)在的孩子“浮躁”,其實我們應該反思自身,正所謂“師者,日三省于己!”而閱讀正是開啟我們修煉“精神世界”的橋梁。
在今年6月份參加在棠梅小學舉辦的“悅讀悅分享悅思考”的讀書交流會上,這也是我們第二次參加數學教師的讀書分享會。我們聆聽了包括我們工作室魏霜霜老師在內的五位老師的讀書分享。有“小學教學數學文化”的滲透分享;有關于教師“成長歷程的修行”的感性分享;也有關于“親子共讀”的分享,還有對教育現(xiàn)狀的反思。我很慚愧與我的閱讀量實在太小。
我特別感慨于有個老師說的“跟自己的女兒在一起,哪里是我在教她,分明是她在教我!”回去之后,我也跟我女兒的媽媽在一起做了一些簡單的交流,我們都體會到,其實我們有的時候還不夠理解孩子,沒有站在孩子的立場。我們在陪三周歲女兒看“可愛的鼠小弟”這套繪本的時候,有一個疑問就是:為什么這套漫畫書每一頁的主角“鼠小弟”都那么小,甚至于舍得留下的大片都是空白。慢慢地慢慢地,我才體會到他的良苦用心,我漸漸的發(fā)現(xiàn),這個小小的“鼠小弟”不就是我們的“孩子”嗎?在孩子的世界里,她自己就是小小的,而她的世界里很多事物都是大大的。而我們這些大大的“大人”應該試著陪著她站在她們“小小的”視角去看這個世界,一定會有新的體會。這不就是“基于兒童的立場”嗎?
這也是我三歲的女兒教會我的,多站在學生“孩子”的角度去看世界,這是做一名合格老師“父母”的第一步。
這學期的五月初,我有幸開展了一節(jié)鳩江區(qū)舉辦的關于“六年級復習課暨生本課堂教學策略”的觀摩課,對“復習課”的教學有了更深的體會。復習課不只是把我們小學所學知識點串聯(lián)起來,而是要跟孩子們一起建立知識框架,嘗試去找知識的內在聯(lián)系和外延拓展。復習課絕不只是枯燥的練習考試講解疑難,而是在復習的過程找找到新的思路、新的辦法、對數學有更深的體會。復習課應該是搭建更深層次學習的橋梁,是開啟數學學習興趣的“一把鑰匙”。而這要求我們老師“必須下海”,研究透小學的教材,才能引領孩子不拘泥于教材。
我一直相信數學的學習是讓孩子們變得“更聰明”,而不只是一天天的會做更多的“題目”。
今年我又送走了一屆六年級畢業(yè)生,同時也收到了來自六年前那一屆畢業(yè)生“高考中榜”的好消息,這讓我感到很欣慰。我一直都跟我的孩子們說“我不奢求每個人能精通數學,但我希望所有人能在未來的學習生涯里保持對數學的熱情。”很榮幸今年我的一個學生在填報高考志愿時,跟我說想要填報“數學教育”專業(yè),我們彼此也交流了很多想法,甚是歡心。
畢業(yè)典禮上,有個孩子打趣的問我:“數學老師,以后我們可能都不會見面了,你會不會難過。”我跟他們說,會感慨不會難過,因為“你見或者不見,我就在那里。數學就在那里。”