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2020年高級教師培訓(xùn)總結(jié)

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今年高級教師培訓(xùn)采取這種形式,我覺得非常好,對于教師的教學(xué)教研水平的提高提供了一個很好的平臺,這些研修材料可說是經(jīng)過了專家們精心的準(zhǔn)備,也很有價值.

1.看了xx老師的視頻課,受益匪淺收獲良多。如在教學(xué)過程中應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,可將傳統(tǒng)的講授法與合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)融合,提高學(xué)生的參與率,體驗學(xué)習(xí)的過程,培養(yǎng)學(xué)生分析信息,處理信息或數(shù)據(jù)的能力和學(xué)生的探究能力。并著力體現(xiàn)了新課程的理念:學(xué)以致用,體現(xiàn)化學(xué)與生活、生產(chǎn)等密切的聯(lián)系??梢宰寣W(xué)生們在課前組成學(xué)習(xí)小組,上網(wǎng)查找、收集、整理資料,然后在課堂上交流與討論。

2.通過學(xué)習(xí)有不少新的認識:

㈠例如化學(xué)反應(yīng)原理模塊的教學(xué)中主要存在以下三方面的問題:

①是不能正確處理必修模塊與化學(xué)反應(yīng)原理模塊教學(xué)的層次性問題。一方面,老師們忽略了必修模塊與選修模塊的銜接,在進行選修模塊內(nèi)容教學(xué)前,常會忽略學(xué)生在必修的已有基礎(chǔ);在教學(xué)后,又經(jīng)常會忽略引導(dǎo)學(xué)生對“在必修基礎(chǔ)上發(fā)展了什么?”這一問題的反思。另一方面是深廣度把握不到位,經(jīng)常出現(xiàn)“選修模塊教學(xué)平庸化”的現(xiàn)象,即在化學(xué)反應(yīng)原理模塊教學(xué)中,僅關(guān)注具體知識的教學(xué),缺乏對學(xué)科思想方法的體現(xiàn)。

②是在教學(xué)中沒有突出化學(xué)反應(yīng)原理模塊特點。在化學(xué)反應(yīng)原理模塊內(nèi)容的教學(xué)中,要突出定性與定量相結(jié)合、實驗與理性推理相結(jié)合的特點,要關(guān)注物理化學(xué)基本思想方法的運用。

③是處理不好幾個關(guān)系。例如,處理不好定量分析與計算的關(guān)系,將定量分析問題的思路與復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算等同;在教學(xué)中死摳概念定義,忽視對概念的整體關(guān)系和內(nèi)涵實質(zhì)的把握;缺乏多樣化教學(xué)處理方式,等。

㈡理解了為什么在高中教學(xué)中要引入“熵”?如何理解“熵”?

熵的因素跟焓的因素在決定化學(xué)反應(yīng)方向上起著同樣重要的作用。而且現(xiàn)代科學(xué)里面熵的概念已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用,比如信息學(xué)里有“信息熵”,生命科學(xué)里有“負熵”,化學(xué)里面確定反應(yīng)方向從有序到無序等等。也就是說,我們過去的中學(xué)生基本上一個“熵盲”,而一個搞自然科學(xué)的人如果不懂得熵,他就不能算是一個有教養(yǎng)的人。因此我覺得我們在中學(xué)課程引進熵等新的概念,對于中學(xué)生的思想觀念的發(fā)展、適應(yīng)新的科學(xué)的發(fā)展都是有很大好處的。

對熵的理解要把握住兩點:一是熵是用來描述大量粒子的混亂度的物理量,少量粒子談不上“熵”;二是混亂度實際上就是均勻程度,混亂度最大就是最均勻。通常大家以為均勻跟混亂度好像是完全相反,實際上均勻就是混亂度,任何一個體系均勻了,就是混亂度最大了。譬如我們把一滴墨水滴到水里頭去最后變成均勻了,那就是熵增加了、混亂度增加了。

㈢如何理解“自發(fā)反應(yīng)”概念?

對自發(fā)反應(yīng)的理解有兩點很關(guān)鍵,一個是在一定溫度和壓強下,不借助于外力(如光照、通電等)靠自身的能力來進行的反應(yīng);第二個一定要指明是在什么條件下自發(fā),如果脫離了這兩條去談任何自發(fā)反應(yīng),我認為都是沒有意義的。

這些高中新增知識學(xué)習(xí)在把握教學(xué)的深度和難度方面有了很大的認識提高,謝謝!

3.學(xué)員提出不少好的體會和建議讓我在思維廣度深度都有進一步提高。

例如:xx市第四中學(xué) xx :教師最大的困惑是難以把握教學(xué)的深度和難度,在教學(xué)中經(jīng)常會“挖得很深”,逾越了學(xué)生的認知能力,脫離了學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu),其導(dǎo)致的后果就是學(xué)生覺得認知困難,被動的進行機械記憶。聽了xx老師對教材的分析既有高度又能結(jié)合教學(xué)實際,問題的切入和解決都達到釋疑解惑的效果,很有收獲。福安市第八中學(xué) 黃光華: 學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)必修1之后,對鋼鐵腐蝕的原理和危害性已有所了解,并能已有知識進行鐵防腐,這對學(xué)習(xí)本單元知識有所幫助。目前,學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、實驗?zāi)芰陀^察能力的基礎(chǔ)較好,只要我們教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和思考,課內(nèi)認真聽講,勤于動腦,規(guī)范操作,善于觀察,那么學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容,掌握本單元重點內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,應(yīng)該是相對比較容易的。 南安市新僑中學(xué) 蘇昆服

:對于原電池和電解池教學(xué)的最大困惑是難以把握教學(xué)的深度和難度,在教學(xué)中往往會“講得夠多、夠深”,超越了學(xué)生的認知能力,脫離了學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu),導(dǎo)致了學(xué)生覺得學(xué)習(xí)困難,被動的進行死記硬背,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反而不好。聽了xx老師對必修教材化學(xué)2和選修教材4教學(xué)要求怎么定位、如何把握深度和難度的分析,我感覺很好,很有收獲。仙游縣第二中學(xué) 王建林: 個人感覺原電池這一塊的知識學(xué)生比較難理解,有的學(xué)生學(xué)習(xí)缺少從本質(zhì)上的理解,覺得這方面的內(nèi)容很難,進而就產(chǎn)生了畏學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。但我個人覺得其實原電池還是挺好理解的,<蓮 山 >在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膹姆磻?yīng)的本質(zhì)上對學(xué)生進行研討,強調(diào)學(xué)生自己將原電池的原理推導(dǎo)一遍,這樣他們就能夠攻克這一難點。另外,對大家討論的問題說說自己的看法——

1、鹽橋問題:鹽橋的問題,確實需要給學(xué)生點一點,但不必過于糾纏。主要是通過實驗給學(xué)生感性認識,讓學(xué)生明白“沒有鹽橋,原電池不能夠產(chǎn)生持續(xù)的、恒定的電流”就OK啦!

2、原電池是否電池:原電池當(dāng)然是電池,但不一定是實用電池。沒有鹽橋的電池也是電池,但由于沒有用鹽橋?qū)⒔咏珉妱萁档阶畹停钥隙ú皇菍嵱秒姵?。如:單液濃差電池Pt︱Cl2(g,p1)︱HCl(aq)︱Cl2(g,p2)︱Pt。從實用角度看,沒有鹽橋的肯定不是“實用”的原電池。

總之雖然課程多、時間緊,但同學(xué)開展研討與交流,并及時請教有關(guān)教師專家。通過學(xué)習(xí)交流,拓寬了知識面,提高了認識。認識的提高主要表現(xiàn)在兩方面:一方面是對自我的認識,認識到自身的不足,需要不斷提高自己的專業(yè)知識、;另一方面是通過學(xué)習(xí)對知識的認識上升了一個層次,個人必須在不斷學(xué)習(xí)的過程中重塑自我,提升自我,更新觀念,不斷創(chuàng)新。

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