2020年的4月底，我作為志愿者加入了XX的大家庭。初次見(jiàn)到這些可愛(ài)的孩子們 ，我就愛(ài)上了他們，深感能成為這些小天使們的守護(hù)者是一件多么幸福的事情。
我的工作始于二樓甲午班，以隨班觀察為主，另外做一些輔助及手工的工作。起初我?guī)е磺粺崆椋鴮?duì)于華德福教育，完全是門(mén)外漢，但是隨著一天天觀察和工作的深入，我發(fā)現(xiàn)了許多和我之前想法不一樣的東西，這對(duì)我傳統(tǒng)的育兒理念是一個(gè)不小的沖擊。在這里，孩子們完全獨(dú)立，自己的事情自己做，自己穿脫衣服，自己吃飯洗碗，自己整理玩具，老師不會(huì)像保姆一樣跟前跟后，伺候吃穿，即使有孩子尿褲子了，也是孩子自己換下臟褲子，自己穿上新褲子，老師只是從旁觀察，必要時(shí)才會(huì)幫忙。在這里，孩子為自己的所做負(fù)責(zé)，自己管理自己，而且有充分的自由，當(dāng)然，這種自由是建立在合理的規(guī)則和界限之下的。
一，XX之初印象
我來(lái)到XX，最初的工作就從隨班觀察開(kāi)始，每一天的日常活動(dòng)，有靜有動(dòng)，有室內(nèi)也有室外，是充滿韻律的呼和吸的組合。甲午班主班老師王老師，是整個(gè)一天節(jié)奏和韻律的引導(dǎo)者，孩子們?cè)谝惶焯熘貜?fù)的節(jié)奏中獲得安全感和滿足感。有時(shí)候不需要王老師提醒，他們內(nèi)在的節(jié)奏感就會(huì)指引他們?nèi)プ鼋酉聛?lái)要做的事情，這真的讓我大吃一驚。
玩，是我對(duì)這里的初印象。孩子們一天當(dāng)中基本上都在玩，有室內(nèi)活動(dòng)，也有戶外玩耍，周五還有遠(yuǎn)足。在這里，孩子們充分享有玩耍的自由。
主課有濕水彩、烹飪、蜂蠟、手工。當(dāng)我第一次觀看孩子們畫(huà)濕水彩，真的是美的享受，當(dāng)顏料從筆尖順著畫(huà)紙肆意游走時(shí)，顏色在濕潤(rùn)的紙上暈染開(kāi)，那種靈動(dòng)的美感滋潤(rùn)心田。主課部分，老師只是提供工具，至于怎么畫(huà)濕水彩，怎么捏蜂蠟，怎么做手工，老師只是引導(dǎo)者，完全都是孩子自由發(fā)揮，這充分調(diào)動(dòng)了孩子們的創(chuàng)造力和想象力。除了主課，故事和晨圈部分也是很吸引人的。講故事不照著書(shū)講，完全是老師口述，而且沒(méi)有任何肢體動(dòng)作，老師也沒(méi)有過(guò)多的表情，就是簡(jiǎn)單的緩緩的娓娓道來(lái)，孩子在純文字的世界里用想象去填補(bǔ)每個(gè)畫(huà)面，有時(shí)候可以看見(jiàn)他們沉浸在故事的世界里非常的投入和享受，那種美是用語(yǔ)言無(wú)法形容的。如果說(shuō)故事是靜態(tài)的美，那么晨圈就是動(dòng)態(tài)的美，晨圈讓所有的孩子和老師圍繞在一起，在主題故事的引導(dǎo)下，老師們帶著孩子享受故事帶來(lái)的歡樂(lè)、感動(dòng)、喜悅與溫暖，孩子們自己就是晨圈的主角，根據(jù)內(nèi)容自己做可愛(ài)的動(dòng)作，或跑或跳，或快或慢，孩子們充分的發(fā)揮自己的想象力，可以看到他們?cè)诔咳χ蟹浅５目鞓?lè)和滋養(yǎng)。
配班老師的工作是準(zhǔn)備日常的生活所需，準(zhǔn)備主課的材料，打掃衛(wèi)生等一些輔助性工作。我在一段時(shí)間里，也參與了配班老師的工作。這看似輔助的工作也充滿了節(jié)奏和韻律，需要做好時(shí)間的統(tǒng)籌安排，什么時(shí)間燒水，什么時(shí)間準(zhǔn)備餐點(diǎn)，什么時(shí)間準(zhǔn)備材料，也有大學(xué)問(wèn)，否則某個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有銜接好，就會(huì)造成準(zhǔn)備工作的慌亂和節(jié)奏的失調(diào)。配班鄧?yán)蠋熋恳惶鞙?zhǔn)時(shí)準(zhǔn)確地做著一切準(zhǔn)備工作，她很安靜，但是工作有條不紊，認(rèn)真和細(xì)致程度讓我一度插不上手，通過(guò)觀察讓我了解到，為孩子準(zhǔn)備材料和打掃衛(wèi)生也是一件非常有意義的事情，重復(fù)性的意志力工作看似簡(jiǎn)單，也飽含著對(duì)孩子們的愛(ài)。
在這里，老師還有一個(gè)工作就是做玩具，在起初的一段時(shí)間里，我對(duì)教室里的娃娃進(jìn)行了修復(fù)，就在教室里進(jìn)行，孩子們都可以看到我在做娃娃，他們會(huì)時(shí)不時(shí)的湊過(guò)來(lái)看一看問(wèn)一問(wèn)，我覺(jué)得這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)必要的體驗(yàn)，玩具不是突然就降臨到他們手中的，讓他們看到娃娃等玩具的制作過(guò)程，看到一針一線在布上的游走，看到老師們充滿愛(ài)的撫摸，會(huì)增加他們對(duì)玩具的認(rèn)知，也會(huì)令他們更加愛(ài)惜玩具，充滿愛(ài)地對(duì)待玩具。
二，我之自我反思
一天大部分的時(shí)間里，孩子們都在自由的玩耍，無(wú)論是室內(nèi)還是室外，他們可以充分的做自己。老師不用陪他們玩，就是在一旁觀察，混齡班就像是一個(gè)小社會(huì)，無(wú)論是個(gè)人玩耍還是團(tuán)體游戲，孩子們自己選擇，可以邀請(qǐng)他人，可以自己選擇玩伴，也可以拒絕加他人。玩具的取用遵循先到先得，如果別人拿到的玩具你想玩，那就自己去協(xié)商解決，可能會(huì)被允許，也可能會(huì)被拒絕。有爭(zhēng)吵有沖突，還是自己去協(xié)商解決。孩子們?cè)谶@里用自己的智慧和態(tài)度去面對(duì)他人，去構(gòu)建自己的社交體系。在我們看來(lái)是玩一樣的過(guò)家家，但在孩子們眼中，就是真實(shí)的生活，真實(shí)的做自己。
除了游戲玩耍，工作也是孩子們的日常主要內(nèi)容。從早上入園整理書(shū)包開(kāi)始，孩子們就開(kāi)始了一天的自主工作，脫外套，疊衣服，洗手，擦桌子，拿碗盤(pán)，搬凳子，洗碗盤(pán)，打掃衛(wèi)生，收納玩具，整理床鋪，起床疊被，穿衣服，收拾書(shū)包……等等。除了新入園的孩子可能需要老師的幫助，幾乎所有的孩子以上一切工作都沒(méi)有人代勞，都需要自己去做，有的做的快，有的做的慢，如果太慢影響了下一件事情的進(jìn)度，那就自己承受太慢帶來(lái)的后果，比如獨(dú)自一人在旁邊默默完成，或者失去了做下一件事情的時(shí)間，或者自己傷心沮喪等情緒平復(fù)后繼續(xù)完成。在這里，沒(méi)有評(píng)判沒(méi)有懲罰，有的只是自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的所作負(fù)責(zé)，對(duì)自己的情緒負(fù)責(zé)，對(duì)自己的所做和情緒對(duì)他人造成的影響負(fù)責(zé)。孩子和老師都是平等的個(gè)體，在規(guī)則和界限的指引下，言論行動(dòng)皆自由，個(gè)性得以充分的展示。就像一顆小苗扎根于土，茂盛的生長(zhǎng)，老師作為栽培者，灌溉撫育，在它們要歪身長(zhǎng)出田畦時(shí)，俯身輕輕引回枝頭，它們繼續(xù)向著太陽(yáng)拼命的生長(zhǎng)，教育應(yīng)該就是這樣潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
當(dāng)我慢慢認(rèn)識(shí)華德福、明白華德福的時(shí)候，我開(kāi)始了自我否認(rèn)和迷茫，這和我之前接受的教育理念太不同，作為一個(gè)4歲孩子的媽媽?zhuān)@種理念給了我很大的驚喜，也讓我有了更多的反思。我開(kāi)始反思我在教育孩子中的說(shuō)教、指責(zé)、自以為是、指手畫(huà)腳，開(kāi)始反思我為人母的焦慮和恐慌，我們總是希望孩子成為自己想要的樣子，卻也忘了他們也是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們應(yīng)該有自己的意識(shí)和思想，應(yīng)該有自己的職責(zé)和擔(dān)當(dāng)，他們比我們想象中更強(qiáng)大更有處世的智慧，我們要做的只是放手。黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫在《論孩子》一詩(shī)中寫(xiě)到：“孩子是因你而來(lái)，不是為你而來(lái)。你的子女，其實(shí)不是你的子女。他們是生命對(duì)于自身渴望而誕生的孩子。他們?cè)谀闵磉?，卻并不屬于你，你可以給予他們的是你的愛(ài)，卻不是你的思想。”我們成人總以為我們最懂孩子，但我們的所作所為卻在不知不覺(jué)中妨礙了孩子，不是我們?cè)趲ьI(lǐng)孩子成長(zhǎng)，而是孩子用成長(zhǎng)教會(huì)了我們很多。
三，學(xué)習(xí)做老師
于是，帶著這樣的反省和思考，我學(xué)著放慢了自己的節(jié)奏，學(xué)著調(diào)整內(nèi)心想要控制一切的沖動(dòng)。班上一有孩子摔倒或者哭，我以前是本能的上前去安撫，慢慢的我會(huì)等孩子哭完、等等看他自己會(huì)怎么做;孩子之間有了沖突，我要做的只是一旁觀察，其實(shí)他們更會(huì)自我解決;孩子有總有一堆問(wèn)題問(wèn)我，有時(shí)只需要簡(jiǎn)單的輕生回應(yīng)“哦，嗯，對(duì)，是”就可以，比起確切的答案，我們的態(tài)度才是最重要的，不打擾他們、讓他們自己去思考才是合適的。
除此以外，改掉自己既有的說(shuō)話習(xí)慣也是很困難的，有時(shí)候會(huì)情不自禁脫口而出一句話，想想看自己還是沒(méi)有站在孩子的角度。在XX，我開(kāi)始重新學(xué)習(xí)“說(shuō)話”，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和孩子們交流，在這里，“請(qǐng)”這個(gè)字往往是一切句子的開(kāi)頭，比如“請(qǐng)將碗里的飯吃干凈。”“請(qǐng)你將凳子歸位。”“請(qǐng)幫我把抹布打過(guò)來(lái)”“請(qǐng)照顧好自己的玩具。”。。。等等，這樣的語(yǔ)句是平和的、平等的、沒(méi)有攻擊性的，孩子們更容易接受并照做。除了用敬語(yǔ)，老師的語(yǔ)速也盡量放慢，語(yǔ)氣溫柔而堅(jiān)定，不帶任何情緒，不帶評(píng)判。這對(duì)我這個(gè)性格比較急躁的人來(lái)說(shuō)確實(shí)是一件磨練意志的事情，每一天，我都是在學(xué)習(xí)組織自己的語(yǔ)言，反復(fù)練習(xí)，在說(shuō)話之前先仔細(xì)想一想。
其實(shí)作為老師，不用教孩子什么，你自己怎么做，孩子就會(huì)跟著學(xué)。育人先育己，身教大于言傳，在這里的每一天，你做的任何一件事情都代表了你自己，代表了一個(gè)老師的行為典范，你應(yīng)該成為孩子值得模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，而不是將你認(rèn)為的道德禮儀、是非對(duì)錯(cuò)強(qiáng)加在孩子身上。你的一言一行便是最好的教學(xué)，在這里，不光是孩子要做自己，作為老師也是要做自己，你認(rèn)真的做事的態(tài)度孩子們會(huì)看在眼里，你為人處世的模式孩子們會(huì)記在心里。自己努力做到最好，自己對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，我們?cè)诮o孩子力量的同時(shí)，孩子也帶給我們更多的滋養(yǎng)，和孩子一起成長(zhǎng)是我最大的收獲。
四，正式入職
在做志愿者的這幾個(gè)月里，我在二樓甲午班和三樓乙未班都工作過(guò)一段時(shí)間，打掃衛(wèi)生，制作玩具，準(zhǔn)備食材和主課材料，輔助孩子換衣褲，整理收納物品，和他們一起玩耍，參與遠(yuǎn)足，缺人手忙得時(shí)候，我也在廚房幫阿姨做過(guò)飯包過(guò)餃子，自己家庭主婦的才能也得以施展。這些工作平淡但不平凡，樸實(shí)又不簡(jiǎn)單，我樂(lè)在其中，每一天都很享受和孩子們?cè)谝黄鸬娜兆印?/p>
2020年9月，我結(jié)束了志愿者的身份，完成了職責(zé)的轉(zhuǎn)變，成為了XX一名正式的幼教老師，在三樓乙未班做配班老師，配合主班老師小李老師的工作。在剛開(kāi)始一段時(shí)間里，工作帶給我的壓力還是不小的，作志愿者的時(shí)候一直是觀察和輔助的工作，而現(xiàn)在自己真正獨(dú)自去完成，沒(méi)有人在旁邊指點(diǎn)和幫助，感覺(jué)還是很不一樣的，很容易就手忙腳亂，跟不上節(jié)奏。一開(kāi)始的一段時(shí)間里，經(jīng)常是做了這個(gè)忘了那個(gè)，有孩子過(guò)來(lái)跟我說(shuō)個(gè)話，我回過(guò)頭就會(huì)忘了自己剛才在做什么，而且經(jīng)常丟三落四，自己感覺(jué)壓力很大。于是，就在這樣的跌跌撞撞與不斷試錯(cuò)中，我努力前行。
五，韻律、重復(fù)與感恩
每一天，除了主課內(nèi)容，其他一切流程都是昨日重現(xiàn)，就是這么日復(fù)一日的簡(jiǎn)單重復(fù)，我的節(jié)奏不由自主的慢了下來(lái)。這些看似重復(fù)枯燥的工作，每一次做都給我不一樣的感受。比如早上進(jìn)園第一件事情就是燒水，我有一段時(shí)間將過(guò)濾器里的水倒入燒水壺中后，就去做別的事情了，忘記被倒空的過(guò)濾器也是要再次新加入水的，然后燒水壺里的水倒入茶壺后，想重新燒一壺水后，發(fā)現(xiàn)過(guò)濾器里竟然是空的，然后又趕緊往過(guò)濾器里加水，但是過(guò)濾也是需要時(shí)間的，我就這樣等著，等著濾芯里的水一點(diǎn)點(diǎn)慢慢的流淌下來(lái)，然后才能新燒一壺水，不經(jīng)意間發(fā)覺(jué)時(shí)間原來(lái)就是這樣一滴一滴的緩緩溜走了。于是內(nèi)心中有一個(gè)聲音就會(huì)提醒自己：“倒水后記得重新添滿!”，于是下一次我將這兩個(gè)動(dòng)作之間進(jìn)行了連接，很自然的做到了倒水后就再次加滿水的行為，再也不會(huì)忘記，習(xí)慣就這樣形成了，韻律也就這樣形成了。
每一天，日子就是在這樣的燒水，打飯，清掃，清潔中度過(guò)，同樣的時(shí)間，同樣的地點(diǎn)，同樣的工作內(nèi)容，有節(jié)奏有韻律的工作，冬去春來(lái)，日復(fù)一日。拖地的時(shí)候就把每一塊地板都擦到，擦桌子的時(shí)候就把桌子擦的干干凈凈，做事情的時(shí)候就集中精神做著一件事情，很快就能做完。往往心有雜念，想快快做完去做下一件事情，反倒怎么都干不好，怎么都干不完，果然急功近利要不得。于是，還是認(rèn)認(rèn)真真的做一件事情，靜下心來(lái)，反倒更快。其實(shí)，我們打掃著環(huán)境的同時(shí)，也在打掃我們自己的內(nèi)心，建立內(nèi)心的秩序感。
每天的工作迎著太陽(yáng)升起，送著太陽(yáng)落下，日月交替，寒來(lái)暑往。有一天，當(dāng)我做完中午的清掃，暖暖的日光透過(guò)玻璃門(mén)傾瀉而下，我活動(dòng)活動(dòng)胳膊、扭一扭脖子，站在這一片被溫暖包圍的詩(shī)意里，竟不由得念出每日晨圈里的一句話：“我站在這里，腳踩堅(jiān)實(shí)的大地，沐浴燦爛的晨輝，像一顆挺拔的松樹(shù)，鋼勁有力，感知世界，感謝萬(wàn)物!”忽然之間，感恩之心悠然升起，我由衷的崇敬大自然的一切生靈與萬(wàn)物!
六，同孩子們一起成長(zhǎng)
慢慢地，我有更多的機(jī)會(huì)參與到代班老師的工作當(dāng)中，更多的與孩子接觸。我發(fā)現(xiàn)孩子們的性格真的是大不同，有的好動(dòng)，有的好靜，有的淘氣，有的可愛(ài)，有的生龍活虎，有的乖巧懂事。如何和這些與眾不同的孩子相處，也是有著方法與技巧的，需要在平時(shí)的生活中慢慢摸索，根據(jù)孩子們的性格因材施教。
我一邊做著配班老師的工作，一邊學(xué)習(xí)參與到帶領(lǐng)孩子、引導(dǎo)孩子的工作中去，也參與了故事與晨圈的教學(xué)，孩子們聽(tīng)故事時(shí)的專(zhuān)注眼神似乎在發(fā)著光，晨圈中舒展的肢體在展示著他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。老師和孩子也是平等的個(gè)體，講故事的當(dāng)下老師自己也應(yīng)沉浸在故事中去，孩子才能被打動(dòng)。晨圈的一蹦一跳一快一慢中，也需要老師自己去真正的享受其中，孩子才能被感染。其實(shí)家庭養(yǎng)育中又何嘗不是這樣，父母想要孩子玩耍的時(shí)候，那你就同孩子一同玩耍，在玩耍中，孩子與父母交流互動(dòng)，愛(ài)就表達(dá)了出來(lái)。父母想要孩子睡覺(jué)的時(shí)候，那父母也應(yīng)同孩子一起參與到睡前的準(zhǔn)備工作中去，每一天都是一樣的作息、一樣的規(guī)律，孩子在同樣的節(jié)奏和韻律中獲得滿足感和愛(ài)，孩子接受到這樣的信號(hào)，孩子感受到放松與安逸，睡眠也就自然而然了。
同孩子們?cè)谝黄鸬拿恳惶?，都?huì)給我源源不斷的能量和或深或淺的體會(huì)，他們是那么的可愛(ài)，那么的純真，那么的天然無(wú)雕刻，我享受與他們一同成長(zhǎng)的每一天。
七，未來(lái)還有更多可能
在學(xué)期末，我有幸參加了來(lái)自美國(guó)加州、華德福教育的導(dǎo)師及資深幼教專(zhuān)家——斯蒂芬老師的培訓(xùn)課程，課程主題為：華德福幼兒教育師訓(xùn)和深度研習(xí)。斯蒂芬深入淺出的講解了以人智學(xué)為哲學(xué)背景依托下的華德福思想體系，并以此展開(kāi)，講述了孩子成長(zhǎng)的兩股力量是如何在身體上發(fā)展并相互作用的，探索孩子與世界的關(guān)系，探討物質(zhì)身、乙太身、星芒身以及自我組織這四個(gè)層次，講述成人及老師在孩子成長(zhǎng)中的影響與連接，并分享了他在擔(dān)任華德福教師的二十多年里幼教生活的點(diǎn)滴軼事與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
參加完斯蒂芬導(dǎo)師的培訓(xùn)課程后，我?guī)е鴿M滿的能量，對(duì)之前剛剛結(jié)束的一個(gè)學(xué)期的幼教生活做了一個(gè)回顧，反復(fù)體會(huì)和思想碰撞下，又給了我更多的啟發(fā)和思考。更多的體會(huì)與分享將會(huì)在本人《斯蒂芬2020年2月西安地區(qū)華德福教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)》一文中完整闡述，在此不再贅述。
作為一名幼教老師，我還應(yīng)該不斷的自我學(xué)習(xí)與探索思考，2020年7月臺(tái)灣人智醫(yī)學(xué)培訓(xùn)在即，不久之后我又將踏上新的征程去探索一個(gè)嶄新的世界，我滿懷能量與期待。對(duì)于自己，還有更多的可能，我拭目以待。用一段華德福頌詞，來(lái)祝福自己也祝福XX所有的孩子與老師：愿我們的情感滲透，至我們的內(nèi)心深處。并在愛(ài)中，與尋求同樣目標(biāo)的人類(lèi)一起，連同懷有慈悲的精神存在們，從光的領(lǐng)域強(qiáng)化我們，照亮我們的愛(ài)，并向下凝視我們認(rèn)真、誠(chéng)摯的努力。
后記：佳子老師在每日的工作中不斷反思，在和孩子與成人工作的過(guò)程中改變自己的舊有模式，祝福她內(nèi)在的光芒越來(lái)越亮，照亮自己，溫暖孩子。