小學生合作能力和合作精神實踐研究總結(jié)階段工作總結(jié)
從2020年4月課題上報到8月份批準立項至今，課題研究已經(jīng)進行了近一年時間。期間，我們對課題任務進行了細致的分工，多次召開課題組成員會議，確定研究計劃，安排研究事宜。搜集相關資料，不間斷地進行學習與實踐，取得階段性的成果。為了使課題研究走向深入，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、課題基本情況
合作學習是指在教學中通過兩個或兩個以上的個體組成合作學習小組一起學習，以提高學習成效的一種教學形式，又稱共同學習。教師由教的“控制者”變?yōu)閷W生學習的“共同體”學生的積極參與，自主、探究、合作學習。教師面向全體學生，營造民主、和諧、寬松課堂環(huán)境。個別學習與小組合作學習相結(jié)合，啟發(fā)學生，促使學生全面發(fā)展，讓學生體驗到成功的樂趣。在生本的課堂中，例如數(shù)學新知學習過程中，學生自由組合成不同的學習小組。他們通過先完成預習性作業(yè)、學生之間組內(nèi)的交流，互相解決問題，學生個人能解決的問題就讓學生自己解決，學生解決不少的問題，學生合作解決，學生合作解決不了的問題，師生合作解決，最后小組之間的成果展示完成數(shù)學新知的教學。
遵循課題研究原則，公開教學研究。用課改理念反思教學、尋找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學習活動中去。
二、研究方法
本課題研究主要采用行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法，輔之以調(diào)查法、文獻研究法、個案研究法、案例研究法。
1.行動研究法——以課例為載體，通過觀課、思課、評課總結(jié)出優(yōu)化操作活動的一些教學方法，并不斷完善和提高。
2.經(jīng)驗總結(jié)法根據(jù)制定的標準進行設計和驗證，不斷總結(jié)經(jīng)驗，積累研究成果。
3.調(diào)查研究法——通過觀察、談話、交流、調(diào)查問卷等方法對教師組織探究活動的困惑和學生對探究活動的期望進行分析、比較，為有效開展研究提供真實材料。
4.文獻研究法——查閱、研究、分析有關數(shù)學探究活動的教學理論和實踐經(jīng)驗，收集和學習有關文獻資料，以豐富本課題研究的內(nèi)涵。
5.個案研究法：對少數(shù)人或個別人進行研究的一種方法。
6.案例研究法：是研究者以科學的態(tài)度，從掌握的文獻資料中攝取信息、材料，幫助了解事實真相，并發(fā)現(xiàn)事物之間內(nèi)在聯(lián)系的研究方法。
三、立項以來所做的的工作
1、加強理論學習，促進教師教學理念的提升。
(1)學習國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論，閱讀了國內(nèi)外學者近年來在合作學習方面的研究成果，還學習了現(xiàn)代教育學、心理學理論。在學習過程中，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實現(xiàn)自我中得到充實。
(2)組織課題組教師，針對學生的學情，研究并制定了如何開展合作學習，組織集體備課，上好研究課，形成教學課例。課題組成員還探討了新課改標準下對課堂教法的要求，加強教師教學理念的提升。
2、召開課題組成員會議，明確分工，責任到人，開展工作。
立項以來，課題組召開多次會議，即于2020年4月召開全體課題組成員第一次會議，組建研究隊伍，成立課題組，明確課題研究內(nèi)容，落實研究任務，明確分工，責任到人。6月召開第二次課題組會議，此次是由課題組負責人組織，與承擔課題任務教師碰頭，安排問卷調(diào)查工作，了解課題進展情況。
四、初步取得的成績：
(一)反思教學形式
課題組成員根據(jù)學生的實際情況制定了切實可行的課題實施方案，明確本階段課題研究的主要內(nèi)容，即：培養(yǎng)學生合作學習的能力和學習的興趣。
(二)教學研究過程中問題
學生的學習積極性和主動性不高，在他們當中大部分學生合作能力很差，缺乏動手和動腦的能力，沒有探索精神和創(chuàng)新意識，他們不知道為什么要進行合作學習，也不知道合作學習能給自己的學習帶來什么樣的好處，不知道在學習過程中要相互切磋，彼此交流經(jīng)驗，能增加學習的效率。
(三)研究的形式
1 .動手實踐，反思教學 。在的教學過程中，組織學生通過自主學習，小組合作交流學習，交流心得感悟，提高教學效率，全面調(diào)動學生的課堂參與意識。通過集體備課，同課異構(gòu)，上課，說課，評課，寫出教后反思及相關論文。
2.評價改進，完善方法。課題組在備課，教學和評課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時做了改進和完善;能及時正視、彌補學生在學習過程中所走的彎路和誤區(qū)。
(四)研究中的進步
課題組教師的教育教學理念有所改觀，在課堂實踐中能遵循新一輪課改的要求，基本上能夠遵循學生主體，教師主導的理念，從教學設計到教學實施都能夠立足于學生。
關注學生思維的起始點、需求點、優(yōu)勢點，因勢利導，注重啟發(fā)，讓學生自主或合作完成。從導課到探究新知，再到鞏固練習，最后的課堂總結(jié)，都要讓學生親身體驗總結(jié)。在教學中大膽嘗試小組合作學習，來提高課堂效率。
教師教學理念的轉(zhuǎn)變，在備課組中說課、評課的效率明顯提高了，現(xiàn)在能夠有效提升課堂40分鐘。
(五)教科研意識的增強
課題組在準備階段有收獲但也發(fā)現(xiàn)了新問題。主要有以下幾方面：
(1)小組學習分工不明確，組長代勞學習多 。
(2)后進生學習展示的時間少。
(3)小組探究學習的積極性不高，主要依靠班級極少數(shù)人。
(4)培養(yǎng)學生的合作學習不僅是課內(nèi)還應在課外。
上述方面問題的突破是課題組實施教學過程，實現(xiàn)高效課堂教學至關重要的問題，也是我們在教學科研上必須借鑒和和運用的。
五、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了一些工作，在理論上進行了探索，在實踐中也摸索了一段時間。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，對本課題的研究內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于遠程培訓、網(wǎng)絡教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。
在課題研究過程中，存在著以下幾個突出問題：
1.課題組教師對課題研究的積極性不夠，由于課題組教師工作任務重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動，形成系統(tǒng)性的東西太少。
2.過程性資料保留的不夠完善。大家注重課堂教學，無論是備課準備教學方面還是課堂教學方面，都做了很多工作，下了很大功夫，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。
六、下一步研究措施
針對課題研究的現(xiàn)狀，今后課題研究的大致設想：
1.積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進課題研究的深度。
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍。在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。
2.強化實踐研究。
課題組組織教師進行“有效課堂教學”和“同課異構(gòu)”的觀摩與研討。上好課題實踐研究課，初步形成教學課例。
3.研究成果展示
及時整理教學課例、論文、教學故事、學生學習小結(jié)和學習反思，經(jīng)驗總結(jié)等。通過探究與分析，撰寫有價值的關于合作能力和合作精神方面的論文和研究報告。探索出適應新課程理念的教學方法。同時通過探究，能初步使學生在興趣中認真學習，提高學生的學習成績。
4.整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案。
教學課例、論文、教學故事、學生學習小結(jié)和學習反思、經(jīng)驗總結(jié)、活動記錄、調(diào)查表、評價表和活動小結(jié)等的保存和整理。將選出的優(yōu)秀課例、教學論文、教學設計分類管理。