班級工作總結(jié)經(jīng)驗和教訓
導語: 經(jīng)驗就是從多次實踐中得到的知識或技能;人的親身經(jīng)歷。下面是找總結(jié)網(wǎng)小編為你帶來的班級工作總結(jié)經(jīng)驗和教訓 ,歡迎閱讀。
轉(zhuǎn)瞬間一學期又過去了,想想這一學期心理不由得有些傷感,自己付出了很多,回報卻很少,2班已經(jīng)在我手里一年了,成績有所提高,但提高有限,為了更好的帶好這個班,現(xiàn)將這一學期以來的經(jīng)驗教訓總結(jié)如下: 班級的日常管理應(yīng)當剛?cè)岵?/p>
一、懂得寬容,以同齡人的心態(tài)理解學生、尊重學生
作為一名班主任,要尊重學生人格,善于進行“換位思考”,關(guān)心學生學習的細微變化和點滴進步,及時地加以引導、表揚、鼓勵,使學生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感。班主任的信任能喚起他們的自尊心、自強心,激勵他們發(fā)奮學習,戰(zhàn)勝困難,產(chǎn)生強大的內(nèi)在動力。
二、多賞識學生,讓表揚和鼓勵助學生走向成功之路
學生是渴望賞識的,很難想象一個成天被挑剔的人,會不垂頭喪氣,會有成就感,會充滿信心。我們要培養(yǎng)的是熱愛生活,勇于實現(xiàn)自我的人才。所以班主任應(yīng)該多給學生一點笑臉,多給一點贊揚,讓學生在自信中成長!
三、民主地處理問題,給學生“辯護”的權(quán)利
教育學生實質(zhì)上就是要告訴學生哪里做的對,哪里做的不對!如果學生已然知錯,就不需要再教育了。為了更好地處理學生出現(xiàn)的問題,班主任可以先讓學生為自己“辯護”,這樣可以避免未弄清楚狀況就下結(jié)論,使得學生感覺受到委屈,表面應(yīng)付,心里不服。也容易贏得學生,使他們樂于與你交流,便于問題的解決!
四、看準機會,選擇最佳時機,進行思想教育
在實際的教育工作中,只要班主任在與學生的交往中注意調(diào)查研究,摸準學生的思想脈搏,掌握學生心理活動規(guī)律,善于捕捉教育時機,教育工作就會更加主動、有效。尤其對后進生來說更為重要。
1、捕捉學生“閃光點”。對后進生來說,他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動地等待后進生的“閃光點”的出現(xiàn),而是應(yīng)主動地抓住或創(chuàng)設(shè)條件,誘發(fā)后進生的自尊心和榮譽感,哪怕只是閃電般的那么一瞬間,也往往是后進生轉(zhuǎn)化的最佳時機。
2、選準教育時機。在教育時機未出現(xiàn)時,班主任要耐心等待,當最佳教育時機到來時,要抓住契機進行教育,因為此時教育學生,最容易被學生接受,教育效果最佳。
五、優(yōu)等生更需要鼓勵,更需要管理
后進生的轉(zhuǎn)化工作對一個班級來講是重中之重,在做好這一工作的同時,優(yōu)等生的教育鼓勵工作同樣也不能忽視,優(yōu)等生教育好了,有了學習的動力,你就會為轉(zhuǎn)化后進生贏取更多的時間,同時也有助于良好學習風氣的形成!在2班的管理上,我更多地將工作重心放在了后進生的轉(zhuǎn)化上,以至于一些優(yōu)等生并沒有真正的抓住,成績起伏不定!同時,優(yōu)等生的教育管理要比對后進生的管理難度更大,這些學生多多少少都有一些壞毛病,而且這些人往往最不能理解老師的付出,不懂得感恩!抓不住這些學生,對我們整個班級都是不利的。
六、師嚴然后道尊,收放自如,寬嚴得當,寬是為了嚴,嚴同時也是為了寬
與學生成為朋友關(guān)系,并不意味著對學生放任自流。要嚴出于愛,愛寓于嚴,嚴而不兇,寬而不松,嚴在當嚴處,寬在當寬處,這樣教育才能真正落于實處。
部分年輕教師心理誤區(qū):對學生寬容,與學生成為朋友,學生很高興,成績始終上不去,弄得老師學生都焦頭爛額!
有些人常把“親其師信其道”掛在嘴邊,這句話本身沒有錯,親而不嚴就無法做到真正的親,只要嚴出于愛就一定可以得到學生的理解,嚴不等于與學生不親,只是另外一種親的方式而已,每每畢業(yè)的時候?qū)W生感激的是那些對他們嚴的老師,而不是課堂上很松的老師!因為學生感知到了那份真摯的愛! 總之,師道必嚴,否則很多時候都是徒勞,原因很簡單:每個人都有惰性!以上是我本學期工作的一點體會!在今后的工作中,我將繼續(xù)努力工作,積極向老教師學習請教,不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力,爭取早日成為一名優(yōu)秀的班主任!
在十年的教育教學生活中,我最大的體會是:現(xiàn)實生活中,學生們的生活除了七彩陽光,也有沉重和壓抑,困惑和不安,痛苦和無奈, 教師應(yīng)該經(jīng)常換位思考,融如入親情,架起師生間的“心靈橋梁”,做學生思想的引導者、生活的指導者、心理的疏導者,把愛灑向每一個學生,促使他們的心靈健康成長。這應(yīng)該是教育工作的重中之重。具體工作中的經(jīng)驗教訓總結(jié)如下:
一, 從日常生活中尋找教育的素材和契機,
現(xiàn)在的德育已遠離了學生的實際生活,高不可攀,等于形同虛設(shè)。這就要求德育走出課堂、走出學校、向生活回歸,如果和生活隔離開來,教育就成了無源之水,無本之木,只有從日常生活中尋找素材和契機,只有植根于學生生活的土壤之中,德育才具有深厚的基礎(chǔ)和強大的生命力。
二, 引導學生正確面對失敗,正確對待挫折。
遭受挫折,是人們認識世界和改造世界過程中的必然現(xiàn)象,任何人的成長過程中都不可避免地會遇到不同程度的挫折。要讓他們認真總結(jié)失敗教訓,提高對失敗的承受能力。正確對待挫折,不僅可以克服和消除挫折,而且還可以磨練學生的意志,使他們最終成為意志頑強、性格堅韌、心理健全的人。這一點在德育工作中是非常重要的,應(yīng)該貫穿在整個的教育過程中。
三, 要利用休閑時間對學生進行心理衛(wèi)生教育法制教育
青少年時期最容易接受外部環(huán)境的各種影響,因此具有很大的可塑性,由于該時期青少年的心理還處于不穩(wěn)定狀態(tài),極易受不良的社會心理影響,一遇挫折或誘惑,便成為越軌者。
因此心理健康不僅是時代發(fā)展對教育的必然要求,而且是實施素質(zhì)教育的目標之一。所以重視中學生的心理問題及心理偏差的糾治,加強對學生進行法制教育,增強他們的法制觀念,提高他們明辨是非和抵制錯誤的能力,顯得十分重要,
而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,越來越把我們的教育工作引入到了一切為了分數(shù),政治思想、法制教育被忽視,甚至有些學校取消了與升學看似無關(guān)的德育課程,或者是名存實亡,學生無法真正從中受到政治思想、法制教育。而社會上,由于人們只注重發(fā)展經(jīng)濟,更是忽視了對學生的教育,致使少數(shù)學生道德和法律觀念淡薄,盲目追求個人私欲而不惜以身試法。在這點上,班主任應(yīng)當做力所能及的事,負應(yīng)負的責任,盡應(yīng)盡的職責。
四, 讓學生學會自我教育。
自我教育是學校德育的最高形式。前人早已說過,教是為了不教,其不教的深層意義就是學生自我教育。試圖通過“關(guān)”“管”“灌”,迫使學生"就范"的德育形式無疑是對德育的褻瀆,也必將阻礙學生的個性健康發(fā)展。班主任首先須把學生視為能動的教育主體,將教育的重心放在學生主體意識的激發(fā)上。班主任的教育應(yīng)該以學生為中心,不強制,不灌輸和說教,主張通過學生的自主選擇和反復探究確定自己的主體價值觀。
五, 班主任要重視自身品德的修養(yǎng)。
教師的完善人格是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵和懲罰都不能代替的教育力量。孔子說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不行?!爆F(xiàn)實生活中,我們中的不少教育者以自己的自覺自律給學生們以良好的道德導向,學生就常常會“親其師,信其道”。一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)該從轉(zhuǎn)變教育方式入手,構(gòu)建平等、和諧、民主、互動的師生關(guān)系,以淵博的學識、高尚的品行和人格魅力教育和影響學生。