學(xué)校課改實(shí)施評(píng)估的總結(jié)
莘縣棉紡織廠學(xué)校自本學(xué)期初實(shí)施以洋思、黛溪、杜郎口等模式為代表的課堂教學(xué)改革以來(lái)，至今已近一個(gè)學(xué)期，現(xiàn)將課改實(shí)施情況作一階段性評(píng)估總結(jié)。
一、課改的實(shí)施濃化了學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍。教師們變得愛學(xué)習(xí)，勤學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)了。辦公時(shí)間讀書的多了，搞研究的多了，潛心鉆研教學(xué)技能的多了。
二、課改的實(shí)施更新了教師群體的教育教學(xué)理念。教師們對(duì)教學(xué)職能有了全新而清醒的認(rèn)識(shí)：教師，導(dǎo)師也；教學(xué)，導(dǎo)學(xué)也；教師之“教”不在“講析”而在“點(diǎn)撥、引領(lǐng)”；“學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”
三、課改的實(shí)施激活了教師群體的職業(yè)工作熱情。理念變了，角色變了，職能變了，課堂變了，“教”與“學(xué)”的方式變了……激情、科學(xué)、實(shí)用、高效的課堂是老師們情趣昂揚(yáng)，職業(yè)情趣高漲。課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)科教師基本上掌握了新型的課堂教學(xué)流程，并且能熟練、準(zhǔn)確地運(yùn)用進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
四、課改的實(shí)施和諧了師生關(guān)系。教師低下身子、走下講臺(tái)和學(xué)生同學(xué)同悟，“教”“學(xué)”相長(zhǎng)，師生互助合作，平等互動(dòng)，老師“教”的適意，學(xué)生“學(xué)”的自由、開放，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化了師生關(guān)系。
五、課改的實(shí)施提升了教師群體的專業(yè)教學(xué)技能。我校教師在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，課改理論得以豐富，課改實(shí)踐技能得以提升。我校課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)教師多人參加縣、市優(yōu)質(zhì)課、能手評(píng)選，有孫媛、賈培榮、張先成、王靜等多位教師賽績(jī)優(yōu)異，為我校博取榮譽(yù)。
六、課改的實(shí)施提高了教學(xué)質(zhì)量。激情、科學(xué)、高效、簡(jiǎn)潔、實(shí)用的課改教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)模式和教學(xué)活動(dòng)，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性，張揚(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”為“會(huì)學(xué)”為“善學(xué)”為“學(xué)優(yōu)”。課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃郁，學(xué)習(xí)方式科學(xué)、高效，學(xué)習(xí)成績(jī)較課改前有大幅度提高。
七、課改的實(shí)施優(yōu)化了學(xué)校的管理。教師“樂(lè)教”“會(huì)教”了，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“會(huì)學(xué)”了。師生的氣順了，學(xué)校的管理便流暢、高效了。課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化還促進(jìn)了校園文化建設(shè)的豐富與優(yōu)化，。學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)了，學(xué)習(xí)的欲望、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、范圍便深化、廣化，學(xué)生讀書的情趣也高漲起來(lái)，校園的文化氣氛便變得濃郁。
總之，盡管我們的課改實(shí)施實(shí)踐時(shí)間不長(zhǎng)，但取得的績(jī)效是顯著和令人滿意的。緣于諸多因素的影響與制約，我校的學(xué)科課堂教學(xué)改革活動(dòng)還存在著這樣那樣的不足甚至缺憾，但我們有信心、有決心，依賴上級(jí)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)和強(qiáng)有力的技術(shù)引領(lǐng)，多借鑒、多實(shí)踐、多反思，一定會(huì)把我校的課堂教學(xué)改革引向深入、搞得更好。